O FALSIFICACIONISMO DE KARL POPPER (The falsificationism of Karl Popper)

Título: O FALSIFICACIONISMO DE KARL POPPER: seria o falsificacionismo um bom critério delimitador da ciência? - DE KANT A POPPER:  ENSAIO SOBRE A CIÊNCIA

Autor: FABIO GOULART

PORTO ALEGRE, 2010-2013.

***

ABSTRACT

         Usually scientific laws and theories are formed of universal statements. There's no shame in this, the question arises when we seek dangerous than a scientific methodology is: How can we reach these universal theories from observations of individuals? Or: How can we infer a universal statement from singular statements (however numerous they may be)? This is the classic problem of inductivism. Popper's falsificationism has developed a proposal in front of this problem. He realized that although a singular existential statement is not sufficient to prove a universal statement, a singular existential statement may be sufficient to demonstrate that a universal statement is untrue. From this point the article begins with an introductory discussion about falsificationism and its status as a criterion delimiter of science as a methodology and how it can provide for dialogue and creativity.

Keywords: falsification, Falsifiability, Criteria for Science.

RESUMO

Geralmente as leis e teorias científicas são formadas de enunciados universais. Não há problema algum nisto, a questão perigosa que surge quando buscamos uma metodologia cientifica é: Como é que podemos chegar a estas teorias universais a partir de observações singulares? Ou ainda: Como podemos inferir um enunciado universal a partir de enunciados singulares (por mais numerosos que sejam)? Este é o problema clássico do indutivismo. Popper desenvolveu o falsificacionismo como uma proposta frente a este problema. Ele percebeu que apesar de um enunciado existencial singular não seja suficiente para provar um enunciado universal, um enunciado existencial singular pode ser suficiente para demonstrar que um enunciado universal é falso. A partir deste ponto o artigo inicia-se com uma análise introdutória sobre o falsificacionismo e sua condição enquanto critério delimitador da ciência, como uma metodologia e como ele pode se prestar para fomentar o diálogo e a criatividade.

Palavras Chaves: Falsificacionismo, Falseabilidade, critérios para a ciência.

1. KANT E A CIÊNCIA

Ente os vários tratados de Immanuel Kant acerca da ciência gostaria de citar Princípios metafísicos da ciência da natureza escrito no ano de 1786 onde a natureza é vista como a totalidade dos fenômenos, seja eles físicos ou psicológicos e a ciência é caracterizada em seu sentido mais abrangente como qualquer doutrina sistemática, ordenada e dotada de princípios. Como demostrado também em outras obras, estes princípios da ciência podem ser a priori ou a posteriori. Embora não seja a intenção deste trabalho, que não visa ser nada além de um ensaio, para entendermos melhor todos os conceitos de Kant se faz sempre necessário o estudo de outras obras clássica do autor como:  Crítica da Razão Pura de 1781-1787 e os Prolegômenos para toda metafísica futura que apresente-se como ciência de 1783.
De acordo com a concepção kantiana existiram aquelas que pode ser chamadas ciências genuínas e as que não passam de teoria experimental ou ciência não-genuína. De modo simplificado, para o filósofo alemão são ciências genuínas aquelas áreas do conhecimento humano onde estabeleceu-se certezas e existem pontos onde algumas debates podem ser considerados encerrados, dentro desta lógica poderíamos enquadras a matemática e a própria lógica, por exemplo. Além disso para que uma área do conhecimento possa ser considerada ciência genuína, seus objetos devem ser passíveis de aplicação matemática e suas regras devem ser fundadas de acordo com os conceitos e princípios a priori da filosofia transcendental. As teorias experimentais seriam justamente o oposto e poderíamos considera como tal além da metafísica a psicologia e até o marxismo, por exemplo.
   As ciências genuínas conseguem tratar seus objetos a partir de princípios a priori, enquanto as não-genuínas limitam-se a conhecer seus objetos a partir das limitações da experiência. Das genuínas teríamos “certezas necessárias”, enquanto das não-genuínas teríamos um “saber contingente”. 
  Dada a exigência kantiana muitas das ciências que hoje são consagradas porque a humanidade conseguiu grande avanço não se enquadrariam como ciência genuína. A química por exemplo, ela possui explicações empíricas pontuais de seus fenômenos, por isso mesmo produz apenas leis contingentes, seria apenas “teoria experimental”. A psicologia seria um outro exemplo, não podemos reduzir a psique à matemática, é muito complicado falar em “leis e certezas” nesta área afinal a interferência subjetiva faz parte deste campo do conhecimento, Kant consideraria a psicologia apenas como uma descrição natural da alma.
Neste paradigma proposto pelo filósofo iluminista só é realmente ciência uma área do conhecimento que possua leis a priori e não somente leis derivadas da experiência. 

2. A FALSEABILIDADE

Em seus estudos ainda nos anos 30 do séc. XX, o filósofo da ciência Karl Popper reparou que existem dois tipos básicos de enunciados importantes para a ciência.

1° Enunciados existenciais singulares (de observação); exemplo: “Existe um cisne branco”. Estes enunciados podem ser representados da seguinte forma: existe um x que é cisne e é branco.  Onde: C é o predicado Cisne, B é o predicado branco.

2° Enunciados universais; exemplo: “Todos os cisnes são brancos”. Estes enunciados podem ser representado da seguinte forma: para todos os x, se x é um cisne então x é branco.   Onde: C é o predicado Cisne, B é o predicado branco.

           

            Geralmente as leis e teorias científicas são formadas de enunciados universais. Não há problema algum nisto, a questão perigosa que surge quando buscamos uma metodologia cientifica é: Como é que podemos chegar a estas teorias universais a partir de observações singulares? Ou ainda: Como podemos inferir um enunciado universal a partir de enunciados singulares (por mais numerosos que sejam)?

            Este é o problema clássico do indutivismo. Pela metodologia indutivista é possível passar, sem muitos problemas, da observação de uma determinada quantidade de observações do tipo “Existe um cisne branco” para um enunciado universal do tipo “Todos os cisnes são brancos”. O filosofo David Hume, ainda no século XVIII, percebeu que esta metodologia era logicamente inválida, visto que sempre pode existir pelo menos um caso onde “existe um cisne que não é branco”.

            Popper desenvolveu o falsificacionismo como uma proposta frente ao problema do indutivismo. Ele percebeu que apesar de um enunciado existencial singular não seja suficiente para provar um enunciado universal, um enunciado existencial singular pode ser suficiente para demonstrar que um enunciado universal é falso. É o que em lógica é chamado de modus tollens. Como exemplo podemos imaginar um caso onde a observação singular de um único cisne verde no meio da floresta amazônica falsea o enunciado universal “Todos os cisnes são brancos”.

            Não há nenhuma grande mudança ou inovação na maneira de se fazer ou de se pensar a ciência a partir do falsificacionismo. A grande jogada de Popper foi a ênfase que ele coloca na importância da falseabilidade[1] como principio e critério filosófico para a ciência.

            Devido a isso, devemos encarar o falsificacionismo não como uma metodologia e sim como um critério ou conduta que o cientista deve ou não adotar dentro de sua metodologia. Mas se o falsificacionismo é um critério, que critério será este? Qual é exatamente sua finalidade para a ciência?

3. A TOMADA DE DECISÃO ATRAVÉS DA HIPÓTESE DE NULIDADE

            Popper traz para o campo da ciência uma prática amplamente conhecida em estatística: a tomada de decisão através da hipótese de nulidade(H0)[2]

                                   "O primeiro passo, ou estágio, no processo de tomada de                                        decisão, é definir a hipótese de nulidade (H_o). Formula-se                                       usualmente com o expresso propósito de ser rejeitada. Se é                                              rejeitada, pode-se aceitar a hipótese alternativa (H₁). A                                        hipótese alternativa é a definição operacional da hipótese                                        de pesquisa do pesquisador. A hipótese de pesquisa é a                                         predição deduzida da teoria que está sendo comprovada."[3]                                               

            Neste sentido, a grande novidade do falsificacionismo limita-se a importância que se dá pela procura da hipótese da nulidade. Antes de Popper, se buscava tal hipótese apenas quando o autor tentava fazer alguma previsão, quando alguém buscava criticar ou salvar uma determinada teoria, etc.

            Para os falsificacionistas, dentre outras coisas, uma boa teoria cientifica precisa ser potencialmente geradora de hipóteses falseadoras. Quanto maior o risco de ser falseada, melhor é a teoria cientifica. Seguindo esta ideia, uma teoria que está “imune a erros” ou que corre pouco risco de ser falseada, não pode ser considerada cientifica, deve ser tratada como misticismo, ou no máximo pseudociência.

            Quando aplicamos o critério falsificacionista, é normal que tenhamos várias teorias falseadas seguindo um mesmo empreendimento cientifico. Mas por qual motivo o cientista escolhe por determinada teoria em detrimento a outra? Geralmente esta escolha é feita de maneira subjetiva, por mais que se possa apresentar pesos diferentes para diferentes hipóteses falseadoras, a escolha geralmente é fruto de uma decisão subjetiva. O problema que ocorre deste fato é que se pode utilizar desta subjetividade para se justificar escolhas cientificas que escondem ideais políticos, econômicos,etc. que podem ter cunho nazista, fascista, racista, ou que simplesmente estão tentando revelar determinadas “verdades” que são interessantes para determinadas organizações.

            O filósofo Chalmens[4]  nos diz que mesmo o falsificacionismo mais avançado enfrenta este tipo de dificuldade, pois é muito difícil avaliar isoladamente o quão falsificável pode ser uma teoria. Para ele primeiramente devemos compreender a ciência como um corpo de conhecimentos historicamente em expansão e que uma teoria só pode ser adequadamente avaliada, se for prestada a devida atenção ao seu contexto histórico, ou seja, a avaliação da teoria está imanentemente ligada às circunstâncias na qual surge e não no seu grau de falseabilidade.

4. O FALSIFICACIONISMO AVANÇADO

            Gostaria de elucidar um breve exemplo de aplicação do critério falsificacionista para introduzir de maneira mais suave a ideia do falsificacionismo avançado.

            Vamos supor a seguinte hipótese H1:

                        H1 = “Todos os cisnes do Brasil são brancos.”

            Para chegarmos a esta teoria sobre os cisnes brasileiros devemos imaginar que foram feitas varias experiências observacionais sobre os cisnes brasileiros e que esta é uma teoria falseável. Além disso, é necessário conhecer diversos conceitos (tais como cisnes, Brasil, branco, etc.) como pressupostos.[5]

            Uma previsão válida que podemos fazer a partir da hipótese H1 é:

            “Visto que o estado do Rio Grande do Sul e todas suas cidades pertencem ao Brasil, todos os cisnes do Rio Grande do Sul são brancos.”

            Vamos imaginar que alguém tenha demonstrado que, ao comer um determinado tipo de beterraba os patos, e que originalmente eram brancos, se tornam vermelhos; e conclui que, se a teoria sobre os patos estiver certa e se ela também permanecer verdadeira se cisnes comerem tais beterrabas. Pode-se, então, construir a seguinte hipótese de nulidade Ho: Em condições X, obter-se-ão, em algum lugar do Brasil, cisnes vermelhos. Esta previsão não decorre da teoria (H1), mas de evidências prévias outras e estranhas à mesma. Se esta hipótese (Ho) for verificada, a hipótese original H1 estará falseada.

            Este simples fato condenaria a teoria original para o falsificacionista ingênuo. Mas não para um falsificacionista avançado, afinal optar por uma teoria não significa crer numa verdade absoluta. Se eu afirmo que Ho é verdadeira, e consequentemente H1 é falsa, isto não significa que eu estou atribuindo o grau de veracidade 100% a uma hipótese e 0% à outra; significa, simplesmente, que o experimento me convenceu a optar por uma teoria em detrimento da outra.

            Vamos supor o seguinte caso: Um cientista descobriu uma nova espécie de cisnes verdes na Bahia. Significa isto que a hipótese H1 é falsa? Não. Simplesmente ela foi falseada. Nada impede que amanhã, com a evolução da ciência, se descubra que estes pássaros verdes, a que hoje associamos a idéia “cisne” após uma análise mais apurada, sejam considerados “gansos” ou gênero novo de aves.

5. AS PSEUDOSCIÊNCIAS

            Aqui encontramos um ponto que realmente pode causar certa desconfiança na teoria de Popper. Para ele o falsificacionismo pode funcionar também para distinguir a ciência genuína da astrologia, da adoração de espíritos, e até do marxismo ou da psicanálise. Para ele, todas estas teorias citadas são "pseudociências". Isso porque suas teses centrais seriam teorias irrefutáveis. Os marxistas prevêem que as revoluções proletárias serão bem sucedidas quando os regimes capitalistas estiverem suficientemente enfraquecidos pelas suas contradições internas. Mas, quando são confrontados com revoluções proletárias fracassadas, respondem simplesmente que as contradições desses regimes capitalistas particulares ainda não os enfraqueceram suficientemente. De maneira semelhante, os teóricos psicanalistas defendem que todas as neuroses adultas se devem a traumas de infância, mas quando são confrontados com adultos perturbados que aparentemente tiveram uma infância normal dizem que ainda assim esses adultos tiveram que atravessar traumas psicológicos privados quando eram crianças.

            Para Karl Popper estes truques são a antítese da seriedade científica. O cientista de verdade re-pensaria suas teorias após a observação de exemplos contrários.

CONCLUSÃO

Muito mudou tanto na forma de se fazer quanto na forma de se entender a ciência entres os séculos XVIII e XX. Se para Kant só eram realmente ciência as áreas do conhecimento que possuíam leis a priori e não somente leis derivadas da experiência, para Popper um enunciado para ser científico precisa ser falseável.
Por si só o falsificacionismo não pode estabelecer critérios absolutos e verdadeiros, mas tenho a certeza que Karl Popper não estava pensando nisso quando o desenvolveu, afinal: isso seria uma contradição. Além de tudo, o falsificacionismo presta-se também a fomentar o diálogo e a criatividade. Por mais criticável que possa ser, ele acaba por nos servir quase que como um apelo para que se invista mais em experiências de pensamento, um recurso legítimo e de grande valor em ciência.
Porém, um cientista, pode utilizar maus critérios, ou apoiando-se em dogmas, construir de maneira não cientifica um determinado campo do conhecimento. Isso não impede que possamos estudar cientificamente tais teorias ou, pelo menos, possamos aproveitar-las em pesquisas cientificas legitimas. Afinal, uma teoria considerada hoje como não científica pode a qualquer momento ser considerada cientifica se assim for verificada. Devido a isso, não podemos assumir que um campo do conhecimento seja não científico pelo simples fato de não encontrarmos nele teorias científicas. Julgo que não existem áreas não científicas, mas sim áreas onde ainda não foram produzidos conhecimentos científicos. 

.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CHALMERS, Alan F., O que é ciência, afinal?, São Paulo, Editora   Brasiliense, 2001.

KANT, Immanuel. Crítica da razão pura. (ed. A e B) Tradução de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Morujão. - 7ª ed. - Lisboa-Portugal: Fundação Calouste Gulbenkian, 2010. 

 _____ Prolegómenos a toda a metafísica futura que queira apresentar-se como ciência. Tradução de Artur Morão. Lisboa-Portugal: Edições 70, 2008.
 _____ Primeiros princípios metafísicos da ciência da natureza. Tradução de Artur Morão. Lisboa-Portugal: Edições 70, 1990.

MESQUITA F.° , A, Ciência empírica: uma arma ou uma dádiva?, Faculdade (Revista do IAMC), n.° 6, 1983

SIEGEL, S., Estatística não-paramétrica, São Paulo, Ed. McGraw-Hill do Brasil Ltda, São Paulo, 1977.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Falseabilidade em 08 de junho de 2013 às 19h e 45min.

***

By FABIO GOULART

PORTO ALEGRE, 2010.

---

[1]    http://pt.wikipedia.org/wiki/Falseabilidade

[2]    SIEGEL, S., 1977, Estatística não-paramétrica, Ed. McGraw-Hill do Brasil, Ltda, São Paulo

[3]  MESQUITA F.° , A, 1983, Ciência empírica: uma arma ou uma dádiva?, Faculdade (Revista do IAMC), n.° 6, agosto/83

[4]    Em seu livro “O que é ciência afinal” 

[5]    Isto alimenta ainda mais a crítica que se pode fazer a ideia de que a ciência começa com a observação.

Sono Maldito!

Dia Do Professor! Parabéns aos nossos mestres!

Em tempos tão difíceis para essa tão honrada profissão...
Fico com estas duas imagens como minha singela homenagem

1º

 2º ESSAS PARA OS ALUNOS DESAFORADOS...

FELIZ 15 DE OUTUBRO, FELIZ DIA DO PROFESSOR!!!

QUE OS PRÓXIMOS ANOS SEJAM DE MUITAS CONQUISTAS E RECONHECIMENTO.

Essa foi nossa homenagem de 2011 CLIQUE AQUI E VEJA O QUE PREPARAMOS EM 2012

http://www.filosofiahoje.com/2012/10/feliz-dia-do-professor.html 

- Dia do Professor sempre me faz lembrar de um grande professor que eu tive, o PROFESSOR LOBÃO! Um mestre fantástico, alguém que de certa maneira me fez escolher também por esta profissão...E VOCÊ DE QUAL PROFESSOR SE LEMBRA MAIS? 

???

Enquanto isso nas enfermarias...

Banksy RULES.

DIA DAS CRIANÇAS!!!

Saudades... Mais do que ganhar presente...ganhar AQUELE PRESENTE...o meu foi esse Mega Drive...e o seu? Bons tempos aqueles...

Muito Além dos muros da Escola: Porque a Escola não é, a Escola se dá.

Ontem à noite, minha esposa, que está cursando pedagogia na ULBRA, venho me interrogar sobre “como era possível a Escola servir de receptor das diversas vivências de alunos e professores e com isso formar pessoas que não somente sabem alguns conteúdos, mas podem ser “seres agentes” na sociedade em que vivem? .”

Num primeiro momento a resposta me parecia clara evidente...”essa é a função da Escola enquanto instituição e ponto final”... mas não demorou muito para que meu cérebro entrasse em um breve colapso e num segundo momento eu já não tinha mais nenhuma condição de estabelecer qualquer juízo sobre o assunto. Claro que ela não ficou nada satisfeita com isso.

Tive que tomar algumas doses de Paulo Freire, Matthew Lipman e pelo menos um pileque de Whisky para que as ideias começassem a fluir na minha cabeça...Primeiramente necessitamos ter a consciência de que a Escola é muito maior do que um pequeno prédio onde enjaulamos nossas crianças todos os dias...a Escola enquanto instituição vai muito além dos muros de si mesma.

A Escola é também o “entorno educacional”... É o interesse dos partidos políticos, é a experiência dos cientistas, é o traficante da vila, é o mercadinho do bairro, é a igreja do pastor... Acima de tudo a Escola é cada professor, cada aluno, cada pai de aluno... Neste sentido poderia dizer que a Escola não é, ela se dá.

Ela se dá em meio a um imenso fogo cruzado das mais diversas facções envolvidas na formação do individuo. Além das já citadas como Partidos políticos, igrejas e o crime organizado, existem duas facções mais poderosas, que travam uma batalha sangrenta dentro e além dos muros da Escola: a Família representando os valores privados institucionalizados dentro do lar de cada aluno ou de cada professor; e o Estado representando valores públicos institucionalizados como a lei, a constituição e o desenvolvimento da nação.

A Escola nunca pode se dar por vencida. Ela não pode tendenciar para nenhum lado... Se uma facção dominasse a Escola ela dominaria a maneira com que a história seria contada. Por isso a Escola deve ser autônoma. Deve ser a representante de todas as facções ao mesmo tempo em que deve ser a representante de nenhuma. O fato é que cada família, cada governo, cada professor, etc., deseja ter o controle da Escola e como consequência imprimir seus valores e convicções nos respectivos estudantes... Isto já aconteceu em períodos medievais e modernos, bem como em algumas ditaduras, mas se voltasse a acontecer, seria melhor que a Escola enquanto instituição deixasse de existir.

Para ser autônoma ela não pode ser heterogênea. A Escola se dá em meio à diferença... em meio à mistura. Mas ao misturar os indivíduos ela necessita ter cuidado para manter suas individualidades. A única maneira de fazer isso é através do respeito. Só assim ela pode potencializar as qualidades e desestimular as más intenções.

Cada aluno, cada professor, cada pessoa dentro dos muros da escola, carrega com sigo um mundo de vivências, experiências, valores, etc... Cada um carrega consigo suas impressões. A Escola deve ser um terreno fértil que possa, a partir destas diferenças,  gerar novos paradigmas, onde todos possam se respeitar, aprender e ensinar. Nesta escola ideal o professor não pode ser o dono da verdade, ele deve ser o elo entre a Família e o Estado, entre um individuo e os outros indivíduos. Nesta escola ideal são firmados pactos invisíveis de convivência, influência, interdependência... Pactos esses que são capazes de envolver todas facções... Pactos que permitirão que o aluno além de aprender uma serie de conteúdos pragmáticos ou lúdicos; possa receber uma série de sentidos e significados. Sentidos e significados que não venham como verdades absolutas, mas que venham como força transformadora... Força esta que poderá imprimir os valores necessários dentro de cada aluno para que este passe de uma vítima do seu meio, a um ser agente e transformador da sua realidade.

Referi-me a uma escola ideal... Essa escola ideal não existe e não pode existir... Afinal ela seria exclusiva para pessoas ideais... E essas pessoas nunca existiram e nuca existirão. Mas a Escola de verdade deve buscar inspiração na escola ideal para fazer sua parte na sociedade. A escola é o receptor das diversidades, é o misturador, é o idealizador, é o respeitador... E por ser tudo isso ela se não é... Ela se dá...E ao se dar, ela dá a esperança que as futuras gerações não cometam os erros do passado e que possam desfrutar de um futuro melhor. Só por isso a Escola ainda existe, só por isso ainda vale a pena enjaular nossas crianças.

Se existe alguma instituição que pode ainda mudar o mundo, essa instituição é a Escola, ou pelo menos eu prefiro acreditar nisso.

                Minha esposa havia pedido uma resposta breve e fácil... Acho que acabei por filosofar um pouco demais... Talvez minha resposta não a satisfaça, mas se assim for... Eu sei encontrar outras maneiras de satisfazê-la.   

Fabio Goulart

Porto Alegre, Outubro de 2011.

Acabei de ler Ecco Homo: De como a gente se torna o que é de Friedrich Nietzsche.

Acabei de ler Ecco Homo: De como a gente se torna o que é de Friedrich Nietzsche. Um ótimo livro e uma excelente leitura. Em poucas palavras é Nietzsche falando sobre Nietzsche. Algo totalmente épico #FICAADICA. Sem dúvida umas das grandes obras dedicadas ao egocentrismo humano, uma marco deste filósofo que tem como uma de suas principais marcas a critica à religião.

Sony e Nintendo negociam para fabricar no Brasil, diz Governo

Nesta terça-feira (27) a Microsoft anunciou a produção do Xbox 360 no Brasil, em Manaus, iniciativa que vai resultar em redução de 40% no preço do console a partir de 5 de outubro. Porém, ao que parece Sony e Nintendo já estão se movimentando: segundo Luis Antonio Rodrigues Elias, secretário-executivo do Ministério da Ciência e Tecnologia, ambas estão em negociação para fabricar seus consoles, das linhas PlayStation e Wii, no Brasil.
“O país agora é uma plataforma para lançamento também de produtos mais sofisticados, por sua pujança recém-adquirida”, explica Luis Antonio, que é o número 2 da pasta. “Essas empresas [Nintendo e Sony] querem se inserir no mercado da América do Sul e todas estão em negociações, o que demonstra que nosso ambiente está adequado para recebê-las”, completa.
Questionado sobre se a Nintendo poderia fabricar o Wii nas instalações da Foxconn, empresa responsável pela manufatura do console no exterior, Luis Antonio disse não saber: “O que sei é que as empresas querem produzir um conjunto de bens qualificados, inclusive consoles, para introduzir no mercado brasileiro”.
Sobre o Jogo Justo, Luis Antonio preferiu não se alongar muito na resposta, mas deu a entender que ainda se trata de um movimento em início de vida: “É muito iniciante”, cravou.

http://jogos.uol.com.br/ultimas-noticias/2011/09/27/sony-e-nintendo-negociam-para-fabricar-no-brasil-diz-governo.htm Fonte: